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部编版教材作文训练体系及教学策略
作者:管理员    发布于:2019-04-26 09:33:16    文字:【】【】【

2019年春季全国小学语文活学课堂“现场+直播”观摩研讨会在桂林举办,我有幸来到现场,进行为期两天的学习,聆听了几位语文专家、名师的授课与讲座。其中,全国小学语文教材编委、广西教育学院教研部陆云主任讲解、分析部编版教材的作文体系及教学策略,给我们即将到来的部编版作文教学指明了方向。

首先,陆老师反复强调教材主编的六个意识:“国家意识”、目标意识、文体意识、读书意识、主体意识、科研意识。突出语文课程的育人功能,重视口语交际和习作不仅强调人文主题,同时也强调功能性,告诉我们在教学中一定要把目标装在脑子里,把语文要素牢牢地扎根在脑子里。

接着,陆老师就新教材的作文训练体系给我们做了具体的讲解、分析。告诉我们一、二年级是要学生写清楚,三到六年级是要写具体。写清楚,是要求学生能够表达清楚事件的时间、地点、人物、事情(包括事情的起因、经过、结局);写具体务必是要在学生能够写清楚的基础上进行。以写时间早上为例,一二年级的学生是要求能够直白地写清楚是早上就可以了,三四年级的学生则要求高一些,是怎么样的早上呢?是早上太阳刚刚出来的时候,是吃过早餐后,还是第一节课下课的时候?那么对于高年级的学生来说,同样是早上的时间,要求更生动而具体:小鸟的第一声啼叫敲击我的耳鼓;我扔下的碗还在不停转动……语言的训练要这样有层次地循序渐进,语文最大的趣味在于文字的精雕细琢。

最后,陆老师谈了小学作文教学的一些教学策略:

1、作文教学必须以人为主,立德树人。教师要创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境,通过师生、生生之间的真诚交流,促进沟通,融洽情感,最大限度地激活学生的写作思维,克服学生怕写、厌写的畏难情绪。

2、教师充分挖掘教材的趣味因子,诱发学生的写作动机。在平时,可以有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路,学习名人精神,激发写作热情。如王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的名句,就可以适时穿插诗人数次锤炼“绿”字的故事,引导学生展开想象的翅膀,进行诗歌改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。

3、贴近生活,激发兴趣。小学生怕写作文以及作文中常常出现假、空、抄、改的现象,其突出的原因是觉得没有东西好写。为此,可以通过开展各种有效的语文实践活动,丰富学生的生活,为学生提供更多的写作素材。如《蜘蛛开店》中,蜘蛛为什么开店?蜘蛛还会给哪些小动物织围巾,通过学生自己扮演角色,在活动中积累真实而又丰富的写作素材,续写的时候自然而然,真、善、美的流露,这也是写作的三重境界。

4、融会贯通,创新方法。小学作文训练的实质是培养学生的认识能力,提高对客观事物的认识水平,培养语言文字的表达能力。作文的改革,要变单纯“写”的训练为“听说读写”一体化的的训练;要变单纯的语言训练为观察、思维训练并重的同步训练。

总之,作文不仅是表达的工具,而且是我们塑造自己的舞台,是我们成长必经的康庄大道。学生是作文的真正主体。作文离开了学生的真实生活,将是无本之木,无源之水。生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪流自然而昼夜不息,为真情为兴趣为运用而写的作文才是真正的好作文。


学习分享


二年级习作内容及习作要素


三年级上习作内容及语文要素


四年级上册习作内容及习作要素


五年级上习作内容及习作要素


六年级上习作内容及习作要素


老师们与陆主任合影


文:杨婷

摄:李丽亚

脚注信息
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